İlkokul Öğretmenlerinin Sosyal ve Duygusal Becerilerini Dijital Olarak Geliştirme Projesi( Digisel )

Kovid-19 salgını Aralık 2019dan bu yana tüm dünyada düzenli eğitim ve öğretimi sekteye uğrattı. UNESCOya göre, Nisan 2020nin sonunda 186 ülkede eğitim kurumları kapatıldı ve bu durum gezegendeki toplam kayıtlı öğrencilerin yaklaşık 74ünü etkiledi (https://en.unesco.org/covid19/educationresponse). Geçici karantinalar eğitimin seyrini normalden sanal hale getirerek 21. yüzyılın gereği olan dijital dönüşümün hızlanmasını sağladı. Ancak bu kriz sırasında öğretmenlerin dijital öğretim yaklaşımına uyum sağlama konusunda yeterince hazırlıklı olmadıkları ortaya çıktı. Aslına bakılırsa, Kovid-19 krizinden önce öğretmenler, öğretim için BİT kullanımı konusunda güçlü bir eğitim ihtiyacı olduğunu bildirmiş, OECD ülkeleri genelinde ortalama 18 öğretmen bunu yüksek bir eğitim ihtiyacı olarak tanımlamıştı (OECD, 2019). Okul Eğitimi Geçidi anketinin sonuçları, 40tan fazla ülkeden (86sı öğretmen veya okul müdürü) 4859 katılımcının katılımıyla gerçekleşti ve COVID-19un ardından öğretmenlerin çoğunluğunun (66,9) ilk kez çevrimiçi ders vermek zorunda kaldığını gösteriyor. (https://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/viewpoints/surveys/survey-on-online-teaching.htm ). Uyuşturucu Bağımlılığına Karşı Yardım Vakfı (Fad), 5.000 öğretmen, aile ve öğrencinin endişeleri, ihtiyaçları ve önerileri üzerindeki etkiyi öğrenmek için bir anket hazırladı. Araştırmaya katılan öğretim elemanlarının çoğunluğunun görüşünün, temel kaygının öğrenme motivasyonu (76.1) olduğu ve duyguların yönetimi (61.8) ile öğrenmenin kendi kendini yönetmesinden oldukça uzakta olduğu yönünde olması oldukça anlamlıdır. Çevrimiçi öğretim sistemine, en iyi şekilde yönetmek için gerekli kişisel gelişim becerileri eşlik etmelidir: kişilerarası iletişim süreçleri, empati, yaratıcı düşünme vb. Nisan 2020de Polonyada yapılan ankete göre (COVID-19 salgını sırasında uzaktan eğitim raporu) , Centrum Cyfrowe Vakfı), öğretmenlerin çoğunluğunun (85) COVIDden önce uzaktan öğrenme konusunda hiçbir deneyimi yoktu. DPU tarafından Kütahyadaki ilkokul öğretmenlerinin ihtiyaçlarının araştırılması amacıyla bir araştırma daha yapıldı. Sonuçlar 394 yanıtın 151inin anlamlı olduğunu gösterdi. Sorulan öğretmenler dijital öğretim tekniklerinin yanı sıra becerilerin teknik, sosyal ve duygusal gelişimi konusunda ileri düzeyde eğitim almaları gerektiğini doğruladılar. Sosyal ve duygusal becerilerde okuryazarlığı yüksek ve dijital bileşenlerle donatılmış öğretmenlerin, öğrencilerini hem sosyal, duygusal hem de dijital olarak yetiştirme olasılıkları daha yüksektir. Bu bulgular, çevrimiçi sınıflardaki öğrenme ve öğretme süreçlerinde bir dönüşümü gerektirmektedir. Sosyal ve dijital becerilerin gelişimi, sosyal ve duygusal öğrenmeyle bağlantılı olduğundan, 21. yüzyılın vazgeçilmezi olan hızlı dönüşümlere uyum sağlayabilmeleri için dijital becerilerin yanı sıra bilişsel, duygusal ve davranışsal yeterliliklerin de geliştirilmesi oldukça önemlidir. . Projenin amacı, ana hedef grup olan ilkokul öğretmenlerini, “yeni nesil öğrencilere ilkokullarda eğitim vermek” gibi modüller geliştirerek, Kovid-19 salgınına karşı hem dijital, hem sosyal hem de duygusal açıdan desteklemek, “çevrimiçi dersi etkili bir şekilde yönetmek” ve “kişiler arası iletişim süreçlerini tanımlamak”, “çevrimiçi derslerde öğrenciler arasında sosyal ve duygusal davranışları geliştirmek” ve “çevrimiçi derslerde öğrenciler arasında empati kurmak”, “çevrimiçi derslerde yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmek”, ve ilköğretimde yöntem, teknik ve araçlar ile derslerin yenilikçi dijital versiyonlarının geliştirilmesidir. Her modül, modülün oluşturulması ve kullanılması için dijital yol, içerik ve teori ve video tabanlı etkinlikler, faydalı ipuçları/stratejiler ve araçlar içeren bir araç kutusu ve değerlendirme araçları bölümü ile zenginleştirilecektir. Ayrıca modüllerin dijitalleştirilmiş versiyonları ve akademik makalelerin yayınlanması için bir E-öğrenme Platformu geliştirilecektir. Sosyal becerilerin entegrasyonu sadece okullar için değil aynı zamanda yaşamda da (okuldaki ve ötesindeki erken öğrenme deneyimlerinden) inşa etmek için çok önemli olduğundan ve ihtiyaçlar küresel olarak kanıtlandığından, bu tür bir Projenin ulusötesi olarak yürütülmesi bir ihtiyaçtır. Ayrıca proje ortaklarının olgun deneyimlerini paylaşması, sosyal becerilere ilişkin senaryonun tamamına farklı yönlerden bakılabilmesinin önünü açacak. Proje, proje çıktılarını artırmak için bireysel uzman kapasitesinden yararlanacaktır. Bu nedenle Projenin ulusötesi hale getirilmesi entegrasyon işbirliği ile sağlanacak ve sağlam bir temel üzerine inşa edilecektir.