Digitally Improving Social and Emotional Skills of Primary School Teachers( Digisel )( Digisel )

La pandemia di Covid-19 ha bloccato l’istruzione e la formazione regolare da dicembre 2019 in tutto il mondo. Secondo l’UNESCO, alla fine di aprile 2020, le istituzioni educative sono state chiuse in 186 paesi, colpendo circa 74 studenti iscritti sul totale del pianeta (https://en.unesco.org/covid19/educationresponse). I blocchi temporanei hanno cambiato il corso dell’istruzione da regolare a virtuale, determinando l’accelerazione della trasformazione digitale che è un’esigenza del 21° secolo. Ma durante questa crisi si è scoperto che gli insegnanti non sono ben preparati per adattarsi all’approccio dell’insegnamento digitale. In realtà, e prima della crisi del Covid-19, gli insegnanti segnalavano un forte bisogno di formazione sull’uso delle TIC per l’insegnamento, con una media di 18 insegnanti nei paesi OCSE che identificavano questo come un elevato bisogno di formazione (OCSE, 2019). I risultati di un sondaggio di School Education Gateway, che ha coinvolto 4.859 intervistati provenienti da più di 40 paesi (di cui 86 erano insegnanti o capi di istituto), mostrano che, a seguito del COVID-19, la maggior parte degli insegnanti (66,9) ha dovuto insegnare online per la prima volta (https://www.schooleducationgateway.eu/en/pub/viewpoints/surveys/survey-on-online-teaching.htm ). La Fondazione per laiuto contro la tossicodipendenza (Fad) ha elaborato un sondaggio per conoscere limpatto sulle preoccupazioni, bisogni e proposte di 5.000 insegnanti, famiglie e studenti. È molto rilevante che l’opinione maggioritaria del personale docente che ha partecipato alla ricerca sia che la preoccupazione fondamentale sia la motivazione all’apprendimento (76,1), a notevole distanza dalla gestione delle emozioni (61,8) e dall’autogestione dell’apprendimento. processi. Il sistema di insegnamento online dovrebbe essere accompagnato dalle competenze di sviluppo personale necessarie per gestire al meglio: processi di comunicazione interpersonale, empatia, pensiero creativo, ecc. Allindagine condotta in Polonia, nellaprile 2020 (rapporto Listruzione a distanza durante la pandemia di COVID-19 , Centrum Cyfrowe Foundation), la maggior parte degli insegnanti (85) non aveva esperienza di didattica a distanza prima del COVID. Unaltra indagine è stata condotta dalla DPU per esplorare le esigenze degli insegnanti della scuola primaria a Kutahya. I risultati hanno mostrato che 151 risposte su 394 erano significative. Gli insegnanti intervistati hanno confermato di aver bisogno di una formazione avanzata sullo sviluppo delle competenze tecniche, sociali ed emotive insieme alle tecniche di insegnamento digitale. Gli insegnanti con un’elevata alfabetizzazione delle competenze sociali ed emotive e dotati di componenti digitali hanno maggiori probabilità di essere in grado di far crescere gli studenti sia socialmente, emotivamente e digitalmente. Questi risultati richiedono una trasformazione dei processi di apprendimento e insegnamento nelle lezioni online. Poiché lo sviluppo delle competenze trasversali e digitali è in relazione con l’apprendimento sociale ed emotivo, è fondamentale migliorare le competenze cognitive, affettive e comportamentali, nonché quelle digitali, in modo che possano adattarsi alle rapide trasformazioni essenziali nel 21° secolo. . Pertanto lo scopo del progetto è quello di supportare gli insegnanti della scuola primaria, che sono il principale gruppo target, sia a livello digitale, sociale ed emotivo in risposta all’epidemia di Covid-19 attraverso lo sviluppo di moduli come “insegnare agli studenti di nuova generazione nelle scuole primarie”, “gestire efficacemente la lezione online” e “definire processi di comunicazione interpersonale”, “sviluppare comportamenti sociali ed emotivi” e “empatia tra gli studenti nelle lezioni online”, “sviluppare il pensiero creativo e le capacità di problem solving durante i corsi online”, utilizzare online metodi, tecniche e strumenti nellistruzione primaria e sviluppando versioni digitali innovative dei corsi. Ogni modulo sarà arricchito da un percorso digitale per la creazione e lutilizzo del modulo, contenuti e attività teoriche e basate su video, una cassetta degli attrezzi che include suggerimenti/strategie e strumenti utili e la sezione per gli strumenti di valutazione. Inoltre, verrà sviluppata una piattaforma di e-learning per le versioni digitalizzate dei moduli insieme al rilascio di documenti accademici. Poiché l’integrazione delle competenze trasversali è essenziale da costruire non solo per le scuole ma anche nella vita, fin dalle prime esperienze di apprendimento a scuola e oltre, e le esigenze sono dimostrate a livello globale, è necessario condurre questo tipo di progetto a livello transnazionale. Inoltre, i partner del progetto condivideranno le loro esperienze mature e ciò aprirà la strada per dare uno sguardo allintero scenario delle competenze trasversali da aspetti diversificati. Il progetto si avvarrà della capacità dei singoli esperti di aumentare i risultati del progetto. Pertanto, la transnazionalizzazione del Progetto sarà garantita dalla cooperazione allintegrazione e sarà costruita su basi solide.